Õpilaste kaasamine autismiga lõuna- ja vaheajal

• Aprill 20, 2024

Osalesin hiljuti oma poja Matthew jaoks muudetud rahvatervise parlamendis. See koosolek toimus tänu minu taotlusele saada kirjalikke dokumente kõne- ja keeleteenuste hüvitamise aja kohta.

Kuna tegemist on aastaringse kooliga, toimub laiendatud kooliaasta (ESY) suvekuude asemel jaanuari kuus. Ühel päeval kooli saabudes lahkus logopeed. Samuti juhtus olema päev, mil Matthew saab oma kabinetis oma individuaalse kõnesessiooni, nii et ma palusin tagasisidet.

Mulle teatati, et kuna see oli vahekord, ei saanud Matthew teenuseid, mis oli ebaõige seetõttu, et see oli viimase kahe aasta jooksul tema IEP-sse lisatud. Selgitasin seda terapeudile, kes mainis, et ta ei näe seda IEP-s.

Koju naastes kogusin IEP-i ja esitasin ringkonna kaebuse teenuste puudumise kohta. Rajoonis tagasi saadud vastus oli hoopis teistsugune, kui mulle isiklikult öeldi. Märkisin kontoris asuvale IEP sekretärile, et soovin, et IEP parandaks seda ja kui koosolekut ei kutsutaks, esitaksin riigikaebuse.

Varsti teatati mulle meie kohtumise kuupäev ja kellaaeg ning olin rahul kompenseerimisajaga, mida soovitati rakendada. Arutati, et selle kohta pole ajakava, mistõttu võiksid tunnid järgmisesse õppeaastasse üle kanduda.

Selle õppekava lõppedes teatati mulle pärast allkirjastamist ja koopiate laialisaatmist, et eriharidusõpilased integreeruvad peagi lõunatamiseks üldhariduskoolide õpilastega. Kui lõunasöögiprotsess oli lõpule jõudnud, alustaksid nad vaheajaga.

Ma palusin sellekohaseid dokumente, kuid öeldi, et nii teavitati kõiki vanemaid - IEP koosolekutel. Los Angelese Ühtses Koolipiirkonnas on muudetud nõusoleku dekreet, mida hõlbustab Sõltumatu Järelevalve Amet.

Panin märkmikusse kirja, mida mulle koosolekul öeldi. "Muudetud nõusoleku dekreedi nr 7 osana peab 52% lastest olema integreeritud 40% päevasest kellaajast." Abidirektor selgitas mulle, et abiline võtab kaks autismiklassi õpilast ja istub nad üldharidusõpilastega laua taha. Tal oleks Matthewi ja tema kaaslasega kõrgema funktsioneerimisega õpilane.

Ma protesteerisin kohe selle ütluse üle, et ma ei tahtnud, et Matthew oleks selle integratsiooni osa ja et see tekitaks talle käitumisprobleeme, pluss asjaolu, et ta on oma eraviisilise toitumisteraapiaga nii kaugele jõudnud. Abidirektor ütles, et ta ei arva Matthew'i 52% -l lastest, vaid kavatseb seda peatselt koos kõigi õpilastega proovida ja vaadata, kuidas see läheb.

Taaskord palusin selle kohta mingisugust kirjalikku selgitust, et saaksin siis öelda, et ma ei soovi, et mu laps sellest osa võtaks. Selgitasin ka seda, et tundsin, kuidas Matthew saaks vaheaja ajal vigastada või ära joosta, ja jagasin, kuidas need ajad, kui ma olen täheldanud, et abistajad seisvad põhimõtteliselt koos, räägivad omavahel, samal ajal kui lapsed jooksevad ringi oma mänguväljaku piirkonnas. Kuidas nad ei pööra tähelepanu sellele, et nad aitaksid mu last mänguväljakul üldharidusõpilastega, kes autismist tegelikult midagi ei tea. Praeguses seisus on autiste puudutavaid abivahendeid.

Kogu see eksperiment parema termini puudumise tõttu ei sobi mulle hästi. Tegelikult pole sellest enam räägitud ega ka siis, kui nad kavatsevad seda integratsiooni rakendada. Ma viin Matthew igal hommikul kooli ja viin ta lõunatuppa, mis on väljaspool laudu. Esimene tabel on hommikusöögi ja lõunaeine ajal Downi sündroomi, vaimse alaarengu ja autismi tunnid.

On abivahendeid, mis on olemas, kui bussid saabuvad, ja mõned, mis sõidavad bussidega koos eripedagoogidega. Piiratud täiskasvanute tõttu istuvad klassid kõik koos klassidest erinevate abivahenditega. Igal hommikul on see nagu abistajate sotsiaalne kokkutulek, mis räägivad omavahel hispaania keeles ja ei hõlbusta õpilastega mingeid eakaaslastega seotud ega sotsiaalseid suhteid.

Olen aastate jooksul direktori abistajale ja õpetajale mitu korda maininud, et keegi ei tunnista Matthewi kohalolekut laua taha jõudes. Seetõttu ei lahku ma enne, kui õpetaja saabub ja keegi ütleb mu pojale tere. Olen kordades kuulnud, et Matthew on lõunatoast ära jooksnud ega hinda abivahendeid, kes pole neile määratud õpilastele tähelepanu pööranud. Tema abistaja kõnnib ikkagi piirkonda, läheb otse teiste abistajate juurde ja hakkab rääkima. Minu lapsega pole kontakti, tavaline ja lihtne.

IEP koosolekul mainis abidirektor mulle, et ma peaksin Matthewi lihtsalt hommikul maha laskma ja abistajad lasksid tal teiste lastega istuda. Soovin, et keegi võtaks aega, et näha, mida ma nende abistajate jaoks korrata hommikusel seltskonnal.Eelmise nädala ühel päeval polnud autismiklassil ühtegi abistajat ja teised abistajad said oma õpilased rivisse ja ütlesid siis, et nad helistavad, et teada saada, kus õpetaja ja abistajad asuvad. Tundus, et nad unustasid, et olen lapsevanem ja mitte kooli töötaja, nii et vanemate üksi jätmine teiste õpilastega peaks olema mingi poliitika vastane. Mis oleks juhtunud, kui ma oleksin jätnud Matthewi selle laua taha ja läinud tagasi parklasse, nagu abivallavanem soovitas?

Pärast IEP-d oli meil arengupeediarsti koduvisiit. See toimus Floortime'i seansi ajal sama kliiniku kaudu. Arutasin arengupeediarstiga, mida mulle ROK-il öeldi. Ta ei nõustunud selle Matthewi lõunasöögikorra katkemisega ja leidis, et see võib põhjustada käitumisprobleeme.

Mõni päev hiljem osalesin LAUSD peakorteris ühenduse nõuandekomitee (CAC) koosolekul ja arutasin vastavusüksusega sama küsimust. Andmed koguti sissevõtmisvormil. Mulle öeldi, et lõuna ja vaheaeg ei ole õppepäeva osa, nii et seda ei tohiks mulle viidatud põhjal rakendada.

Sain ka ringkonnalt kelleltki telefonikõne, kus öeldakse, et nad püüavad selles osas abivallavanema abi saada ja tahavad minuga tagasi pöörduda. Nädal hiljem ei saadeta vanematele koju midagi kirjalikku ega telefonikõnesid selle kohta, mida ma saan selle vältimiseks teha.

Kuigi ma tunnen seda lõunat isiklikult ja siis ei sobi süvendi integreerimine minu lapsele, võib see teistele õpilastele kasulik olla. Ma arvan, et kõik sõltub sellest, kas abistajad ja muud seotud kooli töötajad lõuna- ja vaheajal on korralikult koolitatud, mis tüüpi käitumine ja probleemid võivad selle tagajärjel tekkida.

Samuti ei selgitatud kunagi, kuidas õpetatakse üldharidusõpilasi suhtlema mitmesuguste puuetega õpilastega. Enne Downi sündroomi, vaimse alaarengu ja / või autismiga õpilaste paigutamist üldharidusõpilastega sama laua taha peab olema plaan. Kohapeal peaks olema juhendaja, et veenduda, kas integratsioon toimib ja õnnestub, mitte aga eriharidusega õpilaste drastilisteks muudatusteks.

Mittesõnaliste õpilaste jaoks vajavad nad visuaalseid tugevdusi ja ettevalmistusi, et nad sööksid kooli söögiaegade ajal koos teiste lastega oma tavapärastelt istmetelt. Mingisugust struktureeritud tegevust tuleb rakendada vaheajal ja mitte lihtsalt paigutada lapsed koos kaaslasega mänguväljaku mõnda teise ossa, kus need õpilased pole tuttavad.

Ma tõesti ei nõustu eriharidusõpilaste päeva rutiini ja struktuuri muutmisega, välja arvatud juhul, kui see on osa nende individuaalsest hariduskavast (IEP) ja vanem on nende muudatustega kaasas. Sotsiaalseid lugusid võiks kasutada kõrgema funktsioneerimisega õpilastega, et aidata neid nendeks muutusteks ette valmistada.

Veebiotsingu käigus autismi ja üldhariduse õppurite kaasamise kohta leidsin mõned ressursid, mida jagada.

Alberta õppeprogrammi eriprogrammil on veebis 230-leheküljeline pdf-dokument pealkirjaga Autismispektrihäiretega õpilaste õpetamine. Trükikoopiaid saab osta aadressilt www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds või helistada telefonil 780-427-5775.

Lehekülg 9 sisaldab sisukorda, mis sisaldab 7. peatükki - Kaasamise hõlbustamine, alates leheküljest 111. Positiivsete vastastikmõjude edendamine algab selle dokumendi lk 121. See dokument sisaldab ka juhtumianalüüse, ülesannete analüüsi: kaasmängijate küsimist ja motivatsiooni hindamisskaalat.

Suurbritannia rahvuslikul autistide seltsil on 16-leheküljeline brošüür nimega, Raskuste mõistmine vaheajal ja lõuna ajal autor Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Sellel brošüüri leheküljel olev ülevaade algab sellega, et "See on suurepärane ja täpne juhend kõigile koolitöötajatele ning eriti oluline lõuna ajal tugipersonalile, kes pole võib-olla kohanud autistlike spektrihäiretega lapsi. Ma usun, et seda brošüüri lugevad vanemad on kindlad, et kõik, mida saab panna, nende lapsele tehakse korda! " Selle ülevaate autor on Judith Colley Töö keskkooli Aspergeri õpilasega, NASi väljaannete kaudu.

Veebisaidil mugsy.org on näide lõunaaja seltskondlikust loost, mis koosneb "Enne lõunat olen tavaliselt mänguväljakul. Õhtutüdruk ütleb mulle, et millal on aeg minna lõunastama. Saan endale lõunaboksi ja siis kõnnin saali. Lõunasöögiks saali minnes on palju seal tavaliselt inimesi. Tavaliselt pole see ainult minu klass. Täiskasvanud inimesed näitavad mulle tavaliselt, kus istuda. Saalis on palju lapsi, kes söövad oma lõunat. Lastele meeldib sageli rääkida, kui nad söövad. Seal on palju lapsi saalis, kes räägivad samal ajal.Kui lapsed muutuvad liiga lärmakaks, siis täiskasvanud paluvad neil vaikselt rääkida. Mõnikord unustavad lapsed söömise ajal suu kinni panna. Proovin jääda lastega nähes rahulikuks ja vaikseks. suu lahti, kui nad söövad. Püüan süüa oma lõunasööki ja mitte muretseda selle pärast, kuidas teised lapsed oma lõunat söövad "


Kaasamine kui sotsiaalne praktika: autismiga laste vaated - selle artikli kasutamiseks on vaja veebipõhist tellimust või ühe artikli ostmist. Sotsiaalne areng, kd. 10. väljaanne 3 Page 399 august 2001, Blackwelli sünergia

See uuring kajastab 16 kõrge funktsioneerimisega autismiga (HFA) lapse kaasamise sotsiaalset tegelikkust Ameerika Ühendriikide avalikes koolides. Uuringust selgub, et kaasamise tava tugineb peamiselt mitte mõjutatud koolikaaslastele, mitte õpetajatele, kes tavaliselt tegelevad paljude laste akadeemilise arengu ja distsiplinaarsete üleastumiste jälgimisega

Visuaalne tugi lõuna ajal - power point esitlus koos näidetega

San Francisco Ühendatud Kooli piirkond, õpilaste saavutuste akadeemilise kava head edetabelid näidetega, mis hõlmavad lapsevanemate ja kogukonna kaasamist

Süvalaiendamise / kaasamise ümbermõtestamine - huvitav sissekanne 2006. aasta mai ajaveebi ajaveebisse - elu, mis valis mind, minu elu erandlike olude maailmas

Autismiprogrammi hindamine - San Jose Ühendatud Scholi piirkond, 2003

Seal on foorum A kuni Z õpetaja asjad kellel on lõime, on vaja lõunatoa abi, kus arutatakse autistlike õpilaste kaasamise seadistamist. Siit õppisin "lõunapaki" kohta, "Õpilased valivad tavalised õpilased, kes liituvad nendega klassiruumis lõunasöögiks. Keskendutakse peamiselt sotsiaalsele vestlusele lõuna söömise ajal. Õpetajatel võivad vestluse alustajad või pildid olla üles seatud nii, et õpilased saaksid neid abistamiseks kasutada nende suulises vahetuses ".

Lõunasöögigruppide otsing tõi juurde täiendavaid ressursse -


Kontori- ja haldusistungid, kaubandus- ja tarbijaküsimuste osakond, Hawaii osariik, faktide tuvastamine, seaduse järeldused ja otsused tsiteeritakse numbri nr 30 all,

Pakutakse "lõunapaki" programmi, mis võimaldab õpilastel suhelda. Eripedagoog kirjeldas lisaks "lõunapakki" seguga, mis koosneb umbes 5–10 eriharidusega ja üldhariduse omandanud õpilasest olukorras, kus nad mängisid mänge ja harjutasid sotsiaalseid oskusi.

Buddy Circle - seal on ka näiteid, kuidas lõunasöögisõber üles seada

Parim sõprade organisatsioon

Autismihariduslikud näpunäited peredele 71-leheküljeline leidlik e-raamat hiljuti autismi diagnoosiga koolisüsteemi sisenevatele peredele. Uurige välja, millised probleemid koolipäeva jooksul toimuvad, ja vastake neile väljakutsetele.

Video Juhiseid: Koolitades maailma / Schooling the World (Estonian subtitles) (Aprill 2024).