IEP õpetamine - erikaalutlused

• Aprill 18, 2024

See on eduka IEP õpetamise teemalises artiklites, mis on kirjutatud spetsiaalselt õpetajale, neljas. Kuigi ma kirjutan seda sellel häälel, on see võrdselt kasulik kõigile, kes on seotud individuaalsete haridusprogrammidega, sõltumata sellest, kummal laua poolel te istute. Usun, et kui meil kõigil on võimalus hoida avatud meelt ja vaadata asju teise vaatenurgast, saame õppida olema põhieesmärgi suunas produktiivsemad, aidates õpilasi.

Kui olete õpetaja, kes on pettunud IEP-st, võlgnete endale seda sarja avameelselt lugemiseks. Kui õpetamine on muutumas igapäevaseks tööks, mida peate vaeva nägema, võib-olla on aeg proovida uut lähenemist.

Näeme palju teavet, mis on pühendatud abistamisele vanemad arendada paremat arusaamist rahvusvahelisest keskkonnaprogrammist, kuid mitte midagi selle jaoks õpetaja. Õpilase õpetamine individuaalse haridusprogrammiga ei pea olema masendav kogemus. Kui kõigil asjaosalistel on aega dokumendi tähenduse väljaselgitamiseks, saame kõik koos töötada, et luua kõigile asjaosalistele positiivne ja rahuldust pakkuv tulemus.

Varasemates osades rääkisime IEP eesmärgist, dokumendis sisalduva teabe tähendusest ja sellest, kuidas õpetajad saavad seda teavet pettumuste leevendamiseks selle asemel, et rohkem luua. Selles segmendis arutame teile pakutavate eeliste mitmekesisust, kui teate, kuidas õigesti kasutada igas Euroopa Parlamendi koosseisus pakutavaid erilisi kaalutlusi.

Igas Euroopa parlamendiliikmes peaks olema sektsioon, kus käsitletakse erilisi kaalutlusi; see hõlmab kõiki täiendavaid seadmeid, teenuseid või tugiteenuseid, mis on vajalikud lapse õnnestumiseks. See hõlmaks ilmsemaid esemeid, nagu brail ja suuremad tekstimaterjalid nägemispuudega õpilastele, kuulmisabivahendid vaegkuuljatele või juurdepääs ratastoolile ja puuetega inimeste elektrooniline leht. Kuid mida veel see valdkond hõlmata võiks: mis tahes seade, teenus või tugi, mis suurendab õpilase edukust.

Kui mõtleme teguritele, mis takistavad õpilase tõhusat õppimist, peame arvestama kõigi puuetega, mitte ainult füüsiliste piirangutega. Peame tagasi pöörduma nende ettekujutatud mõtete juurde, mida arutasime II osas, ja pidage meeles, et need häired ei järgi sageli tavapäraseid kaasamise reegleid. Peame meeles pidama, et need puuetega seotud probleemid võivad tekkida sensoorse töötluse, käitumise ja sotsiaalsete oskustega, mis kindlasti takistab inimese õppimisvõimet. Kui me suudame neid fakte kaaluda ja seda oma eeliseks kasutada, pääseme juurde täiesti uuele töötavate tööriistade ja tehnikate maailmale.

Niisiis, kuidas me teame, milline seade, teenus või tugi võib selle õpilaste edukust suurendada ja samal ajalvähendada stressi tase teile, koolitaja?

Siin saate selles pakutavat teavet tõesti ära kasutada Praegune akadeemilise ja funktsionaalse jõudluse tase mida arutasime III osas; millised olid tema tugevused ja nõrkused; kas mainiti mingeid konkreetseid käitumisviise; milliseid muid muresid või sisendit märgiti ja mida need tähendada võiksid?

Vaatleme järgmist näidet:

IEP-i kavandatud kohtumisel kommenteeris üks Jakesi õpetaja, et ta on viinud oma iPod'i hiljuti kooli ja kasutanud seda tunni ajal. Tema ema kurnati, kui ta ootas, kuni õpetaja lõpetab kaebuse, enne kui ta lubab tal tulevikus ta kodust lahkuda. Kuulamise ajal teatas õpetaja, et seadme abil suutis ta tavapärasest palju rohkem keskenduda ja ülesandele püsida. Tegelikult oli see olnud õpilaste parim töö seni. Tema ema istus hämmastunult, kuna iga õpetaja märkas sarnaseid tähelepanekuid. Nad olid kõik märganud, et Jake tegi oma kõrvaklappidega parima töö. Lisaks nägid nad ka muu kroonilise probleemkäitumise langust; ta ei koputanud enam oma lauale, teritas pidevalt oma pliiatsit ja häiris teisi. Pidevast tüütusest põhjustatud eakaaslaste pettumustase langes ja sellest tulenevalt langesid ka julmad märkused, mis selle tagajärjel paratamatult juhtusid. Lõpuks otsustas meeskond lisada selle kaalutluse oma IEP-le kui olulisele vahendile, mis vähendas nii tema õppimisvõimet vähendavat käitumist kui ka teda ümbritsevat.

Selle tulemusel paranesid tema palgaastmed kohe ja tema sotsiaalne seisund eakaaslaste seas paranes. Kuna tema saavutustunne teisel poolaastal kasvas, edenes ta sama tempoga, nagu ta esimese aasta jooksul taandus.

Kuna minevikus oli Jake kurtnud, et mürad häirivad teda, siis ema küsis, kuidas ta siis oskab keskenduda parem muusikaga kõrvus, kuid mitte all normaalne olud. Jake vastas järgmisega: Mu aju proovib kuulata iga müra mu ümber. Kui ma kõrvaklappe kannan, blokeerib see kõik teised, nii et pean ainult ühe ringi käima. ”

See on näide kuulmise tundlikkuse häiretest, mis on koos muude sensoorse töötluse häiretega väga levinud autistlike spektrihäiretega laste seas. Seetõttu võivad teatud helid, valgus või tekstuur olla nendele lastele väga problemaatiline. Kui see on õigesti tuvastatud, võib see seletada paljusid varem valesti mõistetud käitumisharjumusi ja luua hiljem sisukamad sekkumismeetodid.

Kuigi meilt kõigilt ei saa oodata käitumisanalüüsis doktorikraadi omandamist, võime saada mõne põhiteadmise, mis suurendab oluliselt meie võimet seda teavet analüüsida ja positiivsel viisil rakendada. Selle tulemusel mõistate paremini oma õpilase IEP-s sisalduva teabe eesmärki ja kuidas seda kasutada lihtsate, tõhusate strateegiate väljatöötamiseks, mis vähendavad drastiliselt teie stressitaset ja võimaldavad teil keskenduda sellele, mida teete kõige paremini; õpetama.

Video Juhiseid: iep full movie(2010) (Aprill 2024).