Majutuste tegemine kaasavas klassiruumis

• Mai 7, 2024

Õpperaskustega õpilaste kohandamiseks võib üldhariduslikku õppekava kohandada. Õppekava mahutab sõltuvalt lapse vajadustest vähe või palju. Õppimise tasakaalustatuse tagamiseks võib teha tuge, näiteks organisatsioonilisi oskusi, lisastruktuuri ja kohandusi klassitoimingutes.

Mõnede jaoks on kaasamisvõimalus võimalus saada tasuta ja sobivat haridust kõige vähem piiravas keskkonnas. Teiste jaoks on see võimalus õppida klassiruumis tavahariduse õpilastega, täites samal ajal õppekava nõudeid tunni kohandamisega. Täielik kaasamine on tänapäeval klassiruumis üha tavalisem.

Paljudel õpiraskustega õpilastel puuduvad organiseerimisoskused. Organisatsioonioskuste arendamine annab struktuuri klassiruumis ja väljaspool seda. Lihtsad ülesanded, näiteks iga teema jaoks erineva kausta pakkumine, võivad olla organisatsiooni jaoks heaks alguseks. Kodutöö lisamine kausta vasakusse serva hõlbustab lõpuleviimise jälgimist. Ebavajaliku klastri ärajätmine võib organisatsioonis olulist rolli muuta, hõlbustades teatud ülesannete leidmist.

Päevakava võib rutiinse päeva sisse viia. See võimaldab lapsel jääda ülesande täitmisele. Ajakava tuleks hoida kohas, kuhu see on hõlpsasti juurdepääsetav. Selle saab kiireks kasutamiseks paigutada kausta esimesele lehele. Mõni õpilane eelistab teekonnale jäämiseks kiirelt pilti lauale kleepida. Järjepidevus on õpiraskustega lapse jaoks väga oluline.

Õppimisraskustega õpilased võivad teabe töötlemisel vajada väikest abi. Iga laps mõistab teavet erineval viisil. Lapsele pakutav teave peaks vastama arusaamise tasemele. Eelteadmisi saab kasutada teadaoleva teabe ja esitatud teabe vaheliste otsesidemete loomiseks.

Tegevusi ja materjale saab kohandada, kohandades neid vastavalt juhistele. Iga ülesanne tuleks jaotada väikesteks ülesanneteks, et vältida lapse ülekoormamist. Mõistmine ja töötlemine võib olla klasside tavaõpilastest pisut aeglasem. Materjali tükeldamine sammhaaval aitab lapsel keskenduda tunni ühe osa korraga lõpetamisele. Iga sektsioon tuleks jaotada väikesteks tükkideks, veendudes samas, et näidu tase oleks sobiv. Kaasõpetajaid saab õpilase abistamiseks kasutada ka siis, kui õpetaja on teises rühmas. Eakaaslane on teine ​​õpilane, kes on võimeline ülesande täitma ilma abita, samal ajal kui õpetaja tegutseb juhendajana.

Tavapärase klassiruumi majutused katavad lõhe õpiraskustega õpilase ja tavaõpilase vahel. IEP kirjutatakse majutust tehes õpilast silmas pidades. Kui lapsel puudub RV, saab klassiruumis siiski teha muudatusi, et muuta õppimine produktiivsemaks. Kiire kiituse ja tagasiside lisamine suurendab enesehinnangut ja muudab õppimise lõbusaks.


Artikkel autor Celestine A. Gatley
Celestine Gatley kujundatud ümberkujundamise ajaveeb

Video Juhiseid: Spa Hotel Laine: Soome turiste jääb vähemaks, aga eestlaste osa suureneb (Mai 2024).