Meie lapse harimine Aspergeri lastega
Mu poeg on nüüd 13 ja 7. klassis. Pärast aastaid kestnud katsumusi ja eksimusi, pisaraid, pettumust ja viha oleme lõpuks leidnud parima kasvatusstiili ... tema jaoks. Nagu kõigi laste puhul, on ta autismispektril või väljaspool seda isik, kellel on erivajadused. Mis sobib tema jaoks kõige paremini, ei sobi teise lapse jaoks kõige paremini. Mis sobib kõige paremini meie perega, ei pruugi teistele sobida. Elul on palju plusse ja miinuseid, mille oleme valinud selleks, et muuta oma poeg kõige edukamaks, kui ta olla saab.

Esmalt tuli privaatne eelkool. Kallis erakool. Omal ajal ei teadnud me täpselt, millega tegemist on, niipalju kui sildid ja diagnoosid käivad. Me teadsime, et ta on erinev. Me teadsime, et ta vajab kindlat ülesehitust ja rutiini ning et ta on äärmiselt energiajõuline, abivajaja, intelligentne väikelaps. Valisime koha, kus eri ainetel olid erinevad õpetajad ja tegelesime kunsti, ajaloo, kirjutamise, matemaatika, võõrkeele, kehalise kasvatuse ja sotsiaalse etiketiga. Tundus, et see sobis talle suurepäraselt ning ta oli kaks aastat, kus ta osales, õnnelik ja edukas.
-Pros: armastavad töötajad, kes pakkusid talle õppimisstiili, mis sobib talle hästi kui väikelapsele, väikeste klasside suurused.
-Konsoonid: Äärmiselt kallid. Töötajad olid armastavad, kuid (eriti arvestades, et me tõesti ei mõistnud autismi spektrihäireid [ASD] ja Aspergeri sündroomi ise) puudus koolitus ja kogemus erivajadustega lastega.

Meie järgmine kogemus oli avalik lasteaed. 100% katastroof. Kooli algusest peale oli meie pojal hämming, et ta oli terve päeva ühes klassiruumis, suure rühma lastega, suure ja rahvarohke hoone sees, ning oli sotsiaalsete ja sensoorsete vajaduste ning puudujääkide osas igas mõttes hämmingus.
-Pros: Noh ... lõpuks saabus Aspergeri sündroomi lõplik diagnoos (mitte väga kasutu kooli kaudu, vaid silmapaistva arengu-pediaatri kaudu, keda ta oli juba mitu aastat näinud).
-Koonid: iga. Vallaline. Hetk.

Montessori kool. See sobis suurepäraselt. Kahjuks kestis see ainult aasta, sest kolisime kohast, kus Montessori haridus oli võimalus riigikoolide kaudu, kohta, kus seda pakuti ainult kalli, privaatse võimalusena, mida me enam endale lubada ei saanud.
-Pros: aeg keskenduda ja kohandada oma õppimine vastavalt tema huvidele ja annetele, väiksema klassi suurus, õpetajate individuaalsem keskendumine, puudub surve tavapärases klassiruumis istuda ja kohaneda.
-Koonused: Kuigi õpetajad olid lahked ja aktsepteerisid tema erinevusi, ei olnud nad tõeliselt koolitatud lapsega töötamiseks, kellel oli tundidest ja tundidest eemaldudes raskustest, kus ta soovis töötada. Esimese teehöövli jaoks oli see kerge teema. Vanemaks saades oleks sellest aga saanud suur probleem. Maksumus oli tohutu küsimus.

Avalik kool. Ohkas. See oli üles-alla rullnokk. Meie poeg käis riigikoolis 2.-4. Klassist. Neist kahe aasta jooksul olid tal imelised õpetajad. Nad olid tema õppimiserinevuste ja vajaduste suhtes väga aktsepteerivad ja julgustavad. Kõiki tekkinud probleeme käsitleti armastusega ja tõelise sooviga välja mõelda, mis kõige paremini aitaks tal edu saavutada, ehkki neid katseid blokeeris sageli aeglaste ja ebapiisavate süsteemidega tegelike lahenduste otsimine. Veel üks aasta oli kohutav. Õpetajal, kelle juurde ta määrati, oli arusaam erivajadustega lastest piiratud. Ta ei suutnud temaga ühendust saada ja ta ei pingutanud tegelikult kunagi palju. Ehkki ta sai neil aastatel klassiruumis üldiselt hästi hakkama, oli tal palju probleeme väljaspool klassiruumi, eriti sotsiaalsete oskuste, valdavate sensoorsete probleemide ja kiusajatega, mis raskendasid tema elu. Kooli direktor ja suur osa töötajatest olid väga armastavad ja võimalikult mahutavad, kuid eriharidussüsteem ja tema 504-plaani ja IEP-i järgimise eest vastutavad isikud ei suutnud teda armetult läbi viia.
-Pros: Mõnikord meil vedas ja tal olid tõesti suurepärased, hoolivad õpetajad. Tolleaegne printsipaal oli „tema poolel“ ja andis talle teada, et ta on usaldusväärne liitlane, kui tal on olnud raskusi teiste õpilaste või õpetajatega või kui ta on ülekoormatud ja ärevust täis.
-Koonid: ärevus, hirm, vähene sotsiaalne teadlikkus ja sensoorse ülekoormus levisid ka meie kodusesse ellu. Koolitundidel oli turustusvõimalusi vähe või üldse mitte, veetis ta päeva kõik hoides, et iga päev pärast kooli plahvatada. Kooli ajal ei olnud teda reaalselt püütud abistada, vaid tuli ette tulla mis tahes käitumisolukorraga “hakkama saada” (ja neid oli palju). Kuna ta oli akadeemilisel teel ja ei tekitanud (ja ma tsiteerin) "klassiruumis mingeid probleeme", otsustatakse ikka ja jälle, et igasugune abi ei oleks õigustatud.

Tema 4. klassi aasta lõpuks teadsime, et toimuma peab veel üks muudatus. Aga mida me saaksime teha? Riigikool ei töötanud. Erakool polnud valik.Kas me saaksime hakkama või kas ta nõustuks koduõppe ideega? Järgmises artiklis räägin oma poja hariduse järgmisest etapist ja sellest, kuidas me lõpuks leidsime talle sobivad.

Video Juhiseid: Koolitades maailma / Schooling the World (Estonian subtitles) (Juuni 2024).