Downi sündroomi kaasav hariduskultuur

• Mai 3, 2024

Downi sündroomiga lapsed võivad oma tavapäraste klassikaaslastega jagada rohkem sarnasusi, kui individuaalsete väljakutsete tõttu on erinevusi. Üks suuremaid erinevusi, mida Downi sündroomiga õpilased kogevad, on see, et neid testitakse järeleandmatult ülesannete jaoks, mis on neile kõige raskemad.

Downi sündroomi kultuurist mõistmiseks proovige seda lihtsat testi mitu korda päevas nädalas. Istuge oma laua taha, tõstke parem jalg ja tehke sellega päripäeva ringid. Seda tehes tõmmake parema käega õhus number kuus. Alustage igal ajal, kui teie parem jalg ei tee päripäeva ringi, kui teie parem käsi joonistab numbrit kuus.

Downi sündroomiga lapsi testitakse sageli ja nad täidavad ülesande ainult siis, kui nad suudavad seda edukalt täita kolm korda, sageli iga katse jaoks ette nähtud tähtaja jooksul.

Kujutage ette, et sooritate testiga ülesande edukalt, kuid ei saa selle eest krediiti, kuna see võttis teid natuke kauem kui lubatud. Selle ülesande võiks kirjutada teie IEP-sse. Eesmärk on, et prooviksite seda korduvalt, kuni olete selle lõpetanud pisut vähem aja jooksul, kui teil on vaja seda mugavalt või hästi teha.

Järgmisena kujutage ette, et töötate selle eesmärgi nimel sel ajal, kui teie eakaaslased teevad kohvipausi, teete midagi selle ülesandega väga sarnast, kuid võtate selle jaoks omaenda aja magusat aega. Eriti algklassides võib õpilane töötada koos terapeudiga, tehes väga sarnast tegevust sellega, mida teevad tavapärased eakaaslased oma õpetajaga, ilma klassiruumi atmosfääri, kaaslaste modelleerimise või ühiste sotsiaalsete oskuste demonstreerimise eelisteta. Need variatsioonid annavad vaid väikese osa Downi sündroomi kultuurist.

Teine väljakutse Downi sündroomi kultuuris on häiritud järjepidevus. Downi sündroomiga õpilane võidakse ühe tegevuse keskel tavapärasest klassiruumist välja viia ja teise tegevuse kestel klassi tagasi pöörduda. Isegi need, kellel ei ole juba üleminekuga raskusi, võivad muutuda hajevil või rahulolematuteks. Sageli edastab käitumine pidevust katkestavate pettumuste ja segaduse.

IEP-dega esirinnas olevad õpetajad ei tunne mõnikord, et neil oleks Downi sündroomiga õpilasele võimalused laiemaks õppimiseks ja uudseteks või loomulikeks tugedeks oskuste suurendamisel, akadeemiliste saavutuste saavutamisel ja sotsiaalsel suhtlemisel. Nad ei pruugi olla võimelised lapse kaitsmiseks samamoodi nagu vanemad, kuid neil on sageli suurepäraseid ideid, kuidas klassiruumis aega konstruktiivsemaks ja nauditavamaks muuta.

On ka muid väljakutseid. Kui Downi sündroomiga õpilane osaleb tavapärases õppeklassis spetsiaalse haridusega klassiruumiks loodud RVT-ga, võib õppekavade kohandamine keskenduda sellele, mis on selle lapse jaoks kõige raskem, selle asemel, et pakkuda laias valikus oskusi, mis tal võivad olla suhteliselt lihtsad. või piisavalt huvitav, et oleks vaja täiendavaid pingutusi. Tavapärases õppekavas osalemine ja selle järgimine annab Downi sündroomiga õpilasele sageli võimaluse kogeda edu ootamatutel aladel.

Mõnikord saavutatakse see puhtalt võrdlusmudelite kaudu. Downi sündroomiga õpilased, kelle professionaalsed hinnangud ei võimalda järgida kolme sammu, on sageli piisavalt motiveeritud õppima kaks korda rohkem, kui lõpptulemus on müügiautomaat või pudel soodapoppi. Need, kes tahavad füsioteraapias tasakaalu tala ääres kõndida, võivad veeta terve vaheaja põhiklassikaaslastega jalutuskäikude ääres.

Downi sündroomiga lapsed võivad hõlpsamini õppida füüsilisi, sotsiaalseid ja akadeemilisi oskusi, istudes koos oma tavapäraste kaaslastega, korjates neilt peent näpunäiteid ja jälgides klassikaaslaste reageeringuid õpetaja juhistele või julgustusele. Hoolimata sellest, kui hoolikalt füsioterapeut võib õpilasele palli sidumise reegleid õpetada, soovitab ta suure tõenäosusega mänguväljakul tegutsevat eakaaslast, kes aitab sõbral lihtsalt palli esimesel korral ringi lasta.

Eriti põhikoolis väljendavad lapsed end käitumise kaudu, kui neil pole võimalust sõnade kaudu suhelda. Neil, kellel on suhtlemisviivitusi või liigendusraskusi, võib tunduda palju vähem pettumust oma tavapäraste eakaaslaste seas, kellel on samad küsimused või arusaamatused, mida Downi sündroomiga õpilane ei suuda veel selgelt väljendada.

Eakaaslased näitavad sageli täiskasvanutega seotud keele tõlgendamisel suurt annet. Vahel eelistab suhtlemisraskustega laps lihtsalt seda, mida sõber on öelnud, nende enda tegelikule märkusele. Teinekord võib klassijuhataja vaatenurk rasketes oludes kõige paremini välja tulla.

Õpetajad, kes on tundlikud iga klassiruumis õppiva õpilase annete ja võimete suhtes, lisavad selle vara sageli õpilase enda saavutuste ja eesmärgi mõistmiseks.Downi sündroomiga lapsed võivad olla ka head sõbrad ja nõuandjad. Igale lapsele pöörde andmine lihtsates klassitoimingutes loob kogukonnatunde ja kuuluvuse.

Downi sündroomiga lapsed õitsevad sageli, kui nad jagavad nii suuri ootusi kui ka väikeseid majutusi, mida head õpetajad teevad kõigile oma õpilastele. Koostööst õppimine ja positiivne käitumuslik toetamine on kasulik tavaõppuritele, kes õpivad, kui oluline abikäsi võib olla nende hariduse ja tööalase karjääri vältel andmisel ja vastuvõtmisel.

Kaasavas klassiruumis kasvamine õpetab igale õpilasele, et neil on oma koht maailmas, hoolimata nende võimetest või väljakutsetest. Downi sündroom ei pruugi olla tavapärases klassiruumis kõige suurem väljakutse ning viis, kuidas me Downi sündroomiga õpilast vastu võtame ja toetame, võib näidata rohkem kui me suudaksime ühelegi õpilasele mitmekesisuse väärtust õpetada.

Sirvige oma kohalikus raamatupoes, avalikus raamatukogus või veebipõhistes raamatumüüjates pealkirju, mis käsitlevad kaasavate klassiruumide ehitamist, toetavaid kogukondi ja suhtlemis- ning sotsiaalsete oskuste edendamist, näiteks vaimse tervise parandamine Downi sündroomiga täiskasvanutel: emotsionaalsete ja käitumuslike tugevuste ning väljakutsete juhendParaprofessionaalid klassiruumis.

Keskmise lapsepõlve hormoonide tõus: nüüd oleme kuus
//tinyurl.com/75dyplx

Ashley ema veebisait
Kaasatus, tehnilised abivahendid ja tugi

Eellugemine ja lugemistegevused - armastus ja õppimine
Armastus ja õppimine

Talk Tools - Sara Rosenfeld-Johnsoni lihaspõhine teraapia
//www.talktools.net
Artiklid lihaspõhise ravi kohta - vestlusriistad
Downi sündroomi suuõõne müüdid
Toidutundlikkus ja Downi sündroom
Logopeediline ja tegevusteraapia: mis ühendab seda? Suuline mootor, sensoorne ja toitmisoskus

Suhtlusstrateegiad sotsiaalsetes olukordades
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Kuulmispuudega täiskasvanuks saades bluffisin oma vestluste kaudu ..."

Downi sündroom 21. sajandil //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Downi sündroomiga inimeste imeliste võimete ja potentsiaali esindamine imikueast kuni täiskasvanueani.

Atlandi ookean: põlvkondlik nihe elu mõistmisel koos Downi sündroomiga
//tinyurl.com/c9o2msm

Video Juhiseid: Erivajadustega laste aitamine. (Mai 2024).